肢体图式具身思维导图与体育知行能深度学习--《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》具身、融合学习理念的案例解析  

作　　者：房蒙蒙 任杰[1] 孙美宁 

机构地区：[1]江苏省南通市城中小学校,226001

出　　处：《体育教学》2024年第8期46-49,共4页Teaching of Physical Education

基　　金：江苏省教育科学“十三五”重点自筹课题《体育教学肢体语言符号特征的实践应用研究》(T-b/2020/16);“十四五”课题《教学语境下肢体语言图式导学实践研究》(D/2021/02/630)的研究成果。

摘　　要：如何深化落实《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》中“具身、融合、一体化”教改理念。仁者见仁智者见智。由肢体图式、双重编码思维、具身算法框架三种元素,构建的具身心智—关系思维导图,形式上是身、心、物、环境因子的具身耦合;在内涵中则是语言学、语用学、语言与行为逻辑、生物医学、心理学、人工智能等各学科知识的跨界融合。肢体图式具身思维导图,在认识论上的“一元化”新思维模式,打破了传统“二元对立”认知困境;方法论上,为体育“知行能”“一体化”大单元建构,提供了新工具、手段。实践中,借助具身算法平台,可以培养具身、融合深度学习的能力与水平。所以,肢体图式思维导图是践行《新课标》理念的重要方法之一。

关 键 词：肢体图式 具身思维导图 知行能 深度学习 

分 类 号：G623.8[文化科学—教育学]