发展学生问题解决能力的课堂范式研究——基于活动理论的分析框架  

作　　者：何庆青[1] 

机构地区：[1]中国人民大学附属中学

出　　处：《课程教学研究》2024年第8期104-111,共8页Journal of Curriculum and Instruction

基　　金：全国教育科学“十三五”规划2017年度教育部重点课题“促进中小学生问题解决能力发展的学习活动设计及课堂评价研究”(DHA170349)的研究成果。

摘　　要：本文在活动理论的框架指导下,构建发展中小学生问题解决能力的课堂范式,形成以活动为基本形式、以解决任务为核心目标、以建构学习共同体为组织样态的教育实践框架。问题解决能力的发展需要以多门学科知识、多个认知过程、多种问题情境的综合融通为载体,在教学目标、学习活动、课堂评价三者之间建立起连贯的衔接。在中小学课堂活动中,以“创设任务—表征问题—确定方案—形成结论—反思改进”为关键环节,以搭建脚手架、多感官教学、注重思维表征、倡导合作探究、制定评价量规为基本思路,在理解与提炼、分析与表达、推理与实践、总结与反思等方面实现从“认知”策略到“教学”策略的换手,旨在促进中小学生问题解决能力的形成和发展。

关 键 词：问题解决能力 课堂范式 活动理论 

分 类 号：C40-12[社会学]