课程思政建设中思政课教师角色定位的三维论析  

作　　者：任敏[1] 朱全定[2] 

机构地区：[1]山西医科大学,山西太原030000 [2]太原理工大学,山西太原030001

出　　处：《黑龙江教育（高教研究与评估）》2024年第10期66-71,共6页Heilongjiang Education(Research and Evaluation of Higher Education)

基　　金：2020年度山西省教育科学“十三五”规划2020年度“互联网+教育”研究专项课题“‘互联网+’背景下思想道德修养与法律基础课线上教学模式创新研究”(HLW-20033);山西医科大学2024年度教育教学研究课题“课程思政建设视域下思政课教师角色定位研究”(XJ2024220)。

摘　　要：课程思政是党和国家为实现高校思想政治工作体系完善、格局拓展、质量提升的应然性创新。明确思政课教师在课程思政建设中的角色定位,是推进新时代课程思政建设走深走实的必然要求,是强化思政课程与课程思政互融互促的内在要求,更是强化思政课教师立德树人使命、干事创业担当的应有之义。思政课教师在课程思政建设中承担着“领航者”“澄明者”“调控者”和“把关者”的多重角色。推进思政课教师角色的实现,必须做好顶层设计,为思政课教师角色实现“建桥搭台”;聚焦队伍协同,为思政课教师参与课程思政建设凝心聚力;重视能力提升,为思政课教师高质量参与课程思政建设赋能,推动课程思政建设生态转变跃升。

关 键 词：课程思政 思政课教师 角色定位 

分 类 号：G641[文化科学—高等教育学]