情感社会学视阈下教师情感实践水平及影响因素研究——基于全国1405名中小学教师的实证数据  

Research on Teachers' Emotional Practice Level and Its Influencing Factors from the Perspective of Emotion Sociology——Based on Nationwide Empirical Data from 1405 Primary and Secondary School Teachers

作　　者：王吉康 Wang Jikang

机构地区：[1]山东理工大学教师教育学院,山东淄博255000 [2]山东理工大学马克思主义学院,山东淄博255000

出　　处：《教育导刊》2024年第10期35-46,共12页Journal of Educational Development

基　　金：2021年度全国教育科学规划课题“乡村学校时空格局的百年演进与发展趋势研究”(编号:BHA210152)。

摘　　要：教师情感实践是教师专业发展的重要维度,直接关乎教育教学的效果。对全国二十余省份中小学教师的研究发现:教师情感实践的总体水平较高,但各维度发展并不均衡;情感实践各维度能显著预测情感行为;教师之间存在个体差异,具体表现为女教师高于男教师,情感实践水平与年龄成正比,不同教龄教师的情感实践水平存在“高原”现象,情感实践水平与学历呈现“背反性”,班主任的情感素质高于任课教师,小学教师的情感实践水平高于初中和高中教师,已婚教师高于未婚教师。为全面提升教师的情感实践水平,促进教师专业发展,需要在社会上营造尊师重教的良好氛围,在教师教育中设置教师情感类课程,在教育教学中加强情感反思,在组织上构建教师情感发展共同体。

关 键 词：中小学教师 情感规则 情感实践水平 教师专业发展 

分 类 号：G451[文化科学—教育学]