校家社协同育人的制度化困境与突破路径  

Institutionalized Dilemma and Breakthrough Path of School-Family-Community Collaboration with Blind People

作　　者：张地容 李祥[2,3] ZHANG Di-rong;LI Xiang

机构地区：[1]四川师范大学教育科学学院,成都610068 [2]贵州师范大学教育学院,贵阳550025 [3]贵州省家庭教育指导中心,贵阳550025

出　　处：《教学与管理》2024年第30期36-42,共7页Teaching and Administration

基　　金：贵州省2024年度教育厅高校人文社科项目“贵州省中小学家庭教育发展研究”(2024RW266)的研究成果。

摘　　要：教育的本质属性决定了其人才培养模式的独特性在于校家社协同共育,而校家社协同共育的有效性依赖于制度的保障与支持。基于社会学制度主义理论视角分析,当前我国校家社协同育人面临规则保障不健全、“规制合法性”不足,规范支持不到位、“规范合法性”欠缺,文化认同度不高、“认知合法性”薄弱等困境。为有效推进校家社协同育人制度化,使其获得“广为接受”的合法性,进而提高协同育人成效,建议从完善制度框架规则,发挥其制度规制作用;健全规范支持体系,重塑其集体行动逻辑;营造深层文化氛围,提高其认知实践能力三方面予以突破。

关 键 词：校家社 协同育人 社会学制度主义 校家社协同育人制度化 

分 类 号：G459[文化科学—教育学]