类比建构 逻辑连贯 思维发展——以“圆”单元起始课为例  

作　　者：张超 陈书祥 

机构地区：[1]江苏省苏州工业园区东沙湖实验中学,215100 [2]江苏省苏州工业园区星湖学校,215122

出　　处：《中学数学月刊》2024年第10期35-37,59,共4页The Monthly Journal of High School Mathematics

基　　金：江苏省中小学教学研究第十五期立项课题“初中数学项目式学习的创新设计与实践案例研究”(2023JY15-L44);江苏省教育学会“十四五”教育科研规划课题“指向核心素养的初中数学混合式教学实践研究”(22A11SXSZ295);苏州工业园区基础教育前瞻性教学改革实验项目“基于STEAM理念的初中数学综合与实践教学设计研究”的研究成果.

摘　　要：实施单元教学有助于学生整体建立认知结构和逻辑关联,而单元起始课是落实单元教学的第一步.文章从三个方面探索在单元起始课中展现单元整体思想的教学实践,即感知知识的整体性、理解逻辑的连贯性、培养思维的系统性.结合操作探究融合信息技术的教学方式,让学生经历操作、思考、交流、合作的过程,实现教学设计与素养目标的有效对接.

关 键 词：操作探究 类比建构 单元起始课 核心素养 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]