具身何以认知  

作　　者：郑旭东[1] 王昕玮 

机构地区：[1]华中师范大学人工智能教育学部,湖北武汉430079

出　　处：《高等学校文科学术文摘》2024年第8期159-159,共1页China University Academic Abstracts

摘　　要：“做中学”在实践中往往会变成有“做”而没有“学”。在对百年教育改革进程中“做中学”的初衷、异化与乱象进行回顾的基础上,引人认知的具身观点,把“为何有做而没有学”这一现实难题转化为“具身何以认知”这一科学问题,从基于共同编码假说的具身模拟、作为预测器的内部前向模型、扩展想象和行动空间的技术具身之工具合并机制的认知具身三大边界条件出发,对“做中学”为何会变成“有做而没有学”以及如何才能实现“有做亦有学”进行了历史与理论的双重考察。

关 键 词：预测器 现实难题 具身 改革进程 行动空间 认知 中学 边界条件 

分 类 号：G40[文化科学—教育学原理]