把握思维的“四度”,有效分析地理形成类问题  

作　　者：张福彦 

机构地区：[1]东北师范大学附属中学,吉林长春

出　　处：《中学地理教学参考》2024年第28期37-39,共3页Teaching Reference of Middle School Geography

摘　　要：在地理形成类问题分析中,把握思维的“四度”,即思维的向度、深度、梯度和准度,有利于提升思维的规范性、有序性与有效性。文章对分析地理形成类问题的思维“四度”框架进行深入剖析和具体案例分析,揭示学生在解决这类问题时常见的思维错误,提出教师在教学中,可通过课堂提问激发深度思维、利用思维建模引导规范思考、设计教学活动促进灵活思考、多学科联合指导融合性思考以及提供合作学习帮助优化思考等策略,帮助学生在地理形成类问题的分析中更好地生成与发展思维。

关 键 词：地理形成类问题 思维向度 思维深度 思维梯度 思维准度 

分 类 号：G633.55[文化科学—教育学]