具身认知视域下教学热情的流失与复归  

作　　者：余贞贞 张震 

机构地区：[1]湖州师范学院教师教育学院

出　　处：《课程教学研究》2024年第10期62-70,共9页Journal of Curriculum and Instruction

基　　金：2023年度国家社会科学基金优秀博士论文出版项目“明代工夫课程的兴起与演变研究”(23FYB068);2022年度教育部人文社会科学青年基金项目“工夫论视域下的阳明心学教育及当代价值研究”(22YJCZH251)的研究成果。

摘　　要：教师的教学热情是影响教学质量和教学效果的直接因素,对教学热情的研究重要性不言而明。当前,许多教师深陷“身体离场”“情境缺失”和“预设单一性”等离身的困厄,导致教学热情流失。具身认知理论所强调的“具身性”“情境性”和“生成性”为教学热情的复归提供了科学范式。基于具身认知理论,教学热情的复归路径是:注重具身参与,教师身体在场;营造具身情境,创生多元体验;加强具身觉察,把握教学生成。

关 键 词：教学热情 具身认知理论 离身困境 

分 类 号：G40-01[文化科学—教育学原理]