开展研究性学习 提升科学探究能力——以“探究不同光照强度对鹅掌藤生长的影响”为例  

作　　者：周忆堂 周子涵 

机构地区：[1]北京师范大学(珠海)附属高级中学 [2]湖南科技大学生命科学与健康学院

出　　处：《教育与装备研究》2024年第12期57-61,共5页Education & Equipment Research

基　　金：广东省2021年度中小学教师教育科研能力提升计划重点项目“基于STEM教育理念的高中生物基因工程科学探究课程的开发及实践研究”(课题编号:2021ZQJK014);珠海市教育科研规划课题“基于岭南米制食品制作的劳动教育校本课程开发与实践研究”(课题编号:2024ZHGHKT114)研究成果。

摘　　要：科学探究是生物学学科核心素养的重要组成部分,也是生物学学习的主要方式。研究性学习既是综合评价的重要组成部分,也是课程教学的补充,起到培养学习兴趣、拓宽视野以及促进深度学习的作用。通过开展“探究不同光照强度对鹅掌藤生长的影响”研究性学习,学生经历“选题立题—方案设计—实施研究—分析结果、得出结论—成果展示、总结反思”的研究路径,学生学习生物研究中的测量方法,实事求是地记录、整理和分析实验数据,定量表达实验结果,经历完整的探究过程。有效提升了学生的科学探究能力。

关 键 词：研究性学习 科学探究 核心素养 

分 类 号：G434[文化科学—教育学]