小学整本书阅读指导模型的建构与应用——以《小兵张嘎》整本书阅读教学为例  

作　　者：房雪冰 

机构地区：[1]诸城市繁荣路学校,山东潍坊262200

出　　处：《吉林教育》2024年第27期60-62,共3页

摘　　要：相比单篇阅读、群文阅读,整本书阅读因其独特的阅读视野和思维含量,成为学生提升阅读能力、养成终身阅读习惯的重要方式。《义务教育语文课程标准(2022年版)》将整本书阅读作为拓展性学习任务群之一,更突显了整本书阅读的价值与意义。立足于小学生核心素养发展,从“导读赏达”四个阶段出发,构建起涵盖导读激趣课、赏读梳理课、研读提升课、知行合一课四种课型的整本书阅读指导模型,对整本书阅读进行全过程指导。

关 键 词：整本书阅读 导读激趣课 赏读梳理课 研读提升课 知行合一课 

分 类 号：G623.23[文化科学—教育学]