农村特殊学情学生的溯源与应对策略  

作　　者：吴炜 

机构地区：[1]安化县第一中学

出　　处：《湖南教育（上旬）（A）》2024年第12期70-71,共2页

摘　　要：安化县第一中学,地处湘中腹地、梅山文化发祥地--湘中古镇梅城,是省内少有的农村省示范性高中。近年来,学校致力于县域普通高中高质量发展,探索出了一条可持续发展之路。然而,由于地处农村,学校的育人对象多数为农村孩子,尤其是来自农村特殊家庭的特殊学情学生,其转化与提升成了学校教育的重要课题。农村特殊学情学生主要表现为心理脆弱、自卑、拒绝沟通、过于自我等,甚至有抑郁倾向,这些与农村特殊家庭背景密切相关。从家庭视角溯源,其成因多样:一是溺爱型家庭,长辈事事包办导致孩子缺乏自主能力和正确的价值判断;二是缺爱型家庭,如离异、单亲或孤儿家庭,学生面临严重的沟通障碍,情感封闭;三是专制型家庭,家长极度重视成绩,独裁规划孩子未来,忽视其意愿,引发应激反应。这些特殊家庭环境深刻影响学生心理,诱发不同的心理健康问题。因此,学校需深入家庭,精准识别特殊学情学生的问题根源,携手家庭共同应对学生成长中的困惑与挑战。

关 键 词：示范性高中 梅山文化 精准识别 应对策略 专制型 沟通障碍 自主能力 抑郁倾向 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]