高校思政课专题化教学设计应处理好的几对关系——以“中国近现代史纲要”课专题化教学设计为例  

Several Pairs of Relationships that Should be Handled in the Thematic Teaching Design of Ideological and Political Courses in Colleges and Universities:A Case Study of "Outline of Modern Chinese History" as an Example

作　　者：马东景 马龙 MA Dong-jing;MA Long

机构地区：[1]玉林师范学院马克思主义学院,广西玉林537000 [2]桂林理工大学艺术学院,广西桂林541006

出　　处：《玉林师范学院学报》2024年第5期126-130,共5页Journal of Yulin Normal University

基　　金：玉林师范学院一流本科建设课程立项项目(2021XYLKC10);玉林师范学院高等教育本科教学改革工程重点项目“‘精准思政’理念下高校思想政治理论课‘主题+模块+专题’教学模式重构与实施研究”(2024xjjg01);广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题“习近平文化思想引领下高校思政课文化融入的内容及路径研究”(2024LSZ057)。

摘　　要：如何提高高校思政课的实效性、充分发挥其立德树人关键课程的作用呢?基于问题导向的专题化教学已成为破解这一难题的利刃。专题化教学的最为关键环节是做好专题化教学设计工作,这是精准思维在高校思政课教育教学改革中的具体体现。在高校思政课专题化教学设计过程中要处理好具体课程教学目标与专题教学目标、教材内容与教学内容、专题问题(理论问题)与社会及学生所关注关切热点,焦点和难点问题,问题与专题、理论专题与实践专题等几方面辩证关系。运用辩证思维处理好这几方面关系,不仅能够做实做细专题化教学设计,实现精准思政的思想,切实提升高校思政课的实效性,而且对于培养和提高学生的学科专业核心素养具有重要作用。

关 键 词：高校思政课 专题化教学 精准思政 实效性 辩证关系 

分 类 号：G641[文化科学—高等教育学]