自我评价融入以任务驱动为主导的教学改革探索与实践  

作　　者：袁姜红 谢宏宾 

机构地区：[1]四川铁道职业学院 [2]成都铁路局电务段

出　　处：《内江科技》2025年第1期56-57,60,共3页

基　　金：四川省职业教育与成人教育学会科研规划课题(23086);四川铁道职业学院校级科研项目(202322003)。

摘　　要：根据专业就业岗位群—传输设备维护岗位—知识与技能的总体要求,《光传输系统》课程探索出了一种全新的课程培养模式。这个模式打破了传统的教、学分界线,而是建立了一个学习团队,让学生在团队中共同学习。在这个学习团队中,教师充当着策划组织者的角色,学习小组组长则是策划执行人,所有团队成员都积极参与其中,课程以任务为学习的载体,将学生自我评价融入到课程评价中的课程培养模式。这样的模式不仅提高了学生的课堂学习积极性,也增强了班级的凝聚力。依托于这一模式,该课程在期末考试中取得了显著的成绩,课程及格率由前两届的76%提高到了100%,教学改革效果明显。

关 键 词：学习小组 学生自我评价 任务驱动 学习团队 光传输系统 教学改革 课程探索 及格率 

分 类 号：TN929.1-4[电子电信—通信与信息系统] G712[电子电信—信息与通信工程]