由“已知”探“未知”:借延续性元素深化作家作品认知——以鲁迅作品中“我”的元素为例  

作　　者：陈银玲 

机构地区：[1]福建省同安第一中学,福建厦门361100

出　　处：《中小学课堂教学研究》2025年第2期72-75,共4页Journal for Teaching Research in Schools

摘　　要：从学生的已知体系切入,联系课程标准与教材中的相关要求,引导学生聚焦相关文本所采用的延续性元素,可以明确同一作家在系列作品中相同的创作指向与发展的创作理念。以鲁迅《故乡》与《祝福》两篇小说的教学为例,教师明确“我”的叙事视角是学生找到的延续性元素,以此为切入点聚焦认知视域和阅读能力上的未知盲点,探究延续性元素在沿用中的深层变动及缘由,以期帮助学生实现对鲁迅系列作品的渐深认知。

关 键 词：延续性元素 对比阅读 叙事视角 小说教学 

分 类 号：G633.3[文化科学—教育学]