从形式和解到真实成长  

作　　者：闻文 

机构地区：[1]江苏南京市小西湖幼儿园

出　　处：《幼儿教育》2025年第1期27-28,共2页Early Childhood Education

摘　　要：案例中,发生冲突的双方都感到委屈,难以释怀,表现出情绪与认知的不同步。对于恒恒来说,他是打人了,但他觉得自己的行为是有理由的,因为他的作品被破坏了,他感到被冒犯了。他之所以会道歉,更多的是基于教师平日里设定的一条“高压线”:不能使用暴力。“破坏他人作品”与“使用暴力”相比,似乎前者犯的错更轻一点,所以他道歉了。但这个道歉是百分百出自真心吗?明显不是,其中掺杂着委屈和不甘。

关 键 词：高压线 道歉 他人作品 委屈 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]