多义语素习得与教学研究——以语素“发fā”为例  

作　　者：王静[1] 

机构地区：[1]安徽大学国际教育学院,安徽合肥230039

出　　处：《池州学院学报》2024年第5期133-136,共4页Journal of Chizhou University

基　　金：教育部中外语言交流合作中心国际中文教育研究青年课题(21YH85D)。

摘　　要：二语学习者习得多义语素“发fā”义项的调查发现:初级汉语学习者已具备较为明显的多义语素意识,能不同程度地理解语素在不同词语中的意义;根据语素基本义项或本义,结合语境推测其他义项的能力较强;汉语作为第二语言学习者对语素义项的划分相对于内向型词典更加概括。针对多义语素,可以采取以基本义项系连其他义项,并进一步系连语素构词的教学方法,以达到举一反三地学习和记忆词汇的目的。

关 键 词：多义语素 义项 词汇教学 

分 类 号：G641[文化科学—高等教育学]