5G数字化临床病理讨论在临床病理学教学中的探索与实践  

作　　者：吴茉莉 张丽芝[2] 孙秀娜 韦鸿[2] 孙旭[2] 高雪[2] 

机构地区：[1]大连医科大学基础医学院细胞生物学教研室,辽宁大连116044 [2]大连医科大学附属第一院病理科,辽宁大连116011 [3]大连医科大学附属第一院呼吸科,辽宁大连116011

出　　处：《现代医药卫生》2025年第2期542-545,共4页Journal of Modern Medicine & Health

基　　金：大连医科大学教学改革研究项目(DYLX2019);中国高等教育学会专项基金项目(2020JXYB10)。

摘　　要：目的探讨5G数字化临床病理讨论教学模式的教学效果,为进一步优化临床病理教学模式提供参考。方法根据《临床病理学》结直肠癌病理诊断及肺癌病理诊断章节,对2020级临床医学4班34人、5班34人,硕士研究生8人,共76名学生,先后采取传统临床病理教学和5G数字化临床病理讨论教学模式教学,课程结束后,进行理论考试和问卷调查并对结果进行回顾性分析,差异有统计学意义(P<0.05)。结果与传统临床病理教学相比,5G数字化临床病理讨论教学模式有效激发了学生的学习兴趣(75.00%vs.90.79%,P=0.011),与临床紧密结合(59.21%vs.82.29%,P=0.038),重视师生的互动(53.95%vs.60.53%,P=0.019),5G信号下临床病理讨论教学授课图像更清晰、方便指示典型病变、利于复习、考试(81.58%,Z=8.082,P<0.01),并且能够培养自己独立分析问题、解决问题的能力(93.42%,Z=8.468,P<0.01),显著提高了学生对教学方式的认可度(59.21%vs.85.53%,P=0.001)和对教学的整体喜欢程度(7.89%vs.92.11%,Z=8.425,P<0.01),学生成绩明显提升(38.04分vs.41.75分,t=-22.035,P<0.01)。结论临床病理教学中引入5G数字化临床病理讨论教学模式,能够让学生由被动学习转为主动学习,提高学生分析问题、理解问题和解决问题的能力,教学效果较好,是一种值得推广和应用的教学模式。

关 键 词：临床病理 教学改革 临床病理讨论教学模式 

分 类 号：G424.1[文化科学—课程与教学论]