基于“生命、生存、生活”递进式的“345”教学改革与实践——以“预防医学”课程改革为例  

作　　者：路彬 康姮 练成 宋巧 

机构地区：[1]甘肃医学院公共卫生学院,甘肃平凉744000

出　　处：《大学》2025年第5期110-113,共4页University

基　　金：甘肃省高等教育教学成果培育项目“基于PBL教学模式的全方位临床医学人才能力培养模式改革”(项目编号:甘教高函〔2023〕14号)。

摘　　要：针对教学理念固守传统、学生重视不够、评价方式单一、课程思政难以内化等教学“痛点”问题,“预防医学”课程实施创新改革。改革以“学生为中心”,践行“学生为主体,教师为主导”的教学理念,为“学生的全面发展”赋能。课程基于探究式教学,构建了基于“生命、生存、生活”教育与课程内容相融合的教学体系,形成了探究式的三步骤、四内容、五目标的“345”教学模式。具体改革措施:一是重构教学内容体系,课程融合“生命、生存、生活”教育;二是构建多元考核体系,重过程、多主体评价;三是深度融入人文素养,提升课程精神气质。通过以上改革,补短板、强弱项,课程教学取得良好效果,基本解决“痛点”问题。

关 键 词：“预防医学” 教学模式 教学改革 “生命、生存、生活” 

分 类 号：G642[文化科学—高等教育学]