“教—学—评”一致性视角下讲评体系的构建及应用——以数学概念学习为例  

作　　者：马晓丹 

机构地区：[1]北京教育学院数学与科学教育学院

出　　处：《中国教师》2025年第1期53-57,67,共6页Teacher’s Journal

基　　金：北京市教育科学“十四五”规划2021年度一般课题“小学数学高阶思维能力的表现性评价研究”(课题编号:CDDB21163)研究成果。

摘　　要：经验取向的评价占据主导、讲评的过程笼统泛化、对“增值”的认识固化是“教—学—评”一致性视角下讲评课存在的问题。“教—学—评”一致性视角下的讲评体系是由学习目标、参与主体(教师和学生)和三个关键环节(学生表现、评价结果、教学决策)共同组成的有机整体。该体系呈现为一种动态、循环的结构—评价结果以学生的学习表现为依据,教师基于评价结果做出的教学决策,又会重新作用于学生的学习表现,当学生的学习表现与预期的学习结果(学习目标)一致时,循环结束。本文以促进数学概念学习的讲评课为例,把讲评的过程细化为“回归概念本质,确定评价结果”“遵循进阶规律,制订教学决策”“设计迁移任务,检测讲评效果”。

关 键 词：“教—学—评”一致性 讲评体系 学生表现 评价结果 教学决策 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]