初中科学规律学习的两种形态及认知负荷研究--以“阿基米德原理”为例  

作　　者：祝钱 沈承昱 方华基[3] 

机构地区：[1]浙江省杭州市丁荷(丁信)中学,杭州310044 [2]浙江省杭州市丁荷中学,杭州310044 [3]杭州师范大学经亨颐教育学院,杭州311121

出　　处：《中小学教材教学》2025年第2期45-49,65,共6页Teaching Materials and Education for Primary and Secondary Schools

基　　金：2024年度浙江省杭州市教育科学规划综合课题“从学科本位到学科融合:初中科学学科实践体系的建构和实施”(Z012);2022年度浙江省教师教育规划课题“知识生产视域下中学名师教学主张生成路径研究”(ZD2022002)。

摘　　要：当前,初中科学规律教学存在随意性和经验化困局。学生对科学规律的学习包括形成和深化两个阶段,可分为实验探究和理论演绎两种模式。整体来看,实验探究法产生的认知负荷显著地低于理论演绎法,但对尖端学生来说,实验探究法和理论演绎法所产生的认知负荷不存在显著性差异。在初中科学规律教学中,应坚持实验探究法的主体地位,正视理论演绎法的弱势境况,强化理论演绎法等高阶思维方法在尖端学生培养中的应用。

关 键 词：科学规律学习 实验探究 理论演绎 认知负荷 

分 类 号：G633.98[文化科学—教育学]