单位化思想,使除法问题更有条理——以“人民币兑换”为例  

作　　者：郭晓兰 

机构地区：[1]四川省成都高新区芳草小学,610095

出　　处：《数学教学通讯》2025年第4期14-16,20,共4页Correspondence of the Teaching of Mathematics

摘　　要：除法的意义一般有两种模型:包含除和等分除。教师可以通过“确定单位”“操作单位”“包含单位个数”等教学手段,引导学生分析问题,使除法问题的解决变得有条理、有顺序。

关 键 词：包含除 等分除 单位化 结构化 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]