为公正和关心而教——教育公正伦理和教育关心伦理关系探讨与实践诉求  

Teaching for Justice and Care——Exploration and practical demands for the Relationship between Justice Ethics and Care Ethics In Education

作　　者：赵剑宇[1] Zhao Jianyu

机构地区：[1]河北师范大学教育学院,河北石家庄050024

出　　处：《教育导刊》2025年第3期20-28,共9页Journal of Educational Development

基　　金：2024年度河北省社会科学发展研究青年课题“人工智能环境下师范生高级情感能力的培养研究”(编号:202403230)。

摘　　要：公正和关心是教育伦理的两种基本价值追求。教育公正伦理来源于西方政治正义的理论传统以及皮亚杰、柯尔伯格对道德认知发展的专门研究。教育关心伦理起源于吉利根的关怀伦理学,经过内尔·诺丁斯等人的发展逐渐形成了与公正伦理分庭抗礼的局面。教育公正伦理和教育关心伦理之间,以及教育公正伦理、教育关心伦理和中国传统仁爱伦理的关系,具体表现为:从教育公正伦理内部来说,教育关心伦理是教育公正伦理发展的高级阶段和必然趋势;从教育关心伦理内部来说,教育公正伦理是教育关心伦理的基础,融合公正的教育关心伦理才更有力量;教育关心伦理和中国传统仁爱伦理同中有异,我们应该在传承中国传统仁爱伦理的同时学习西方平等互惠为核心的关心伦理;教育公正伦理与中国传统仁爱伦理互为补充,我们应该在当代社会转型中充分认识传统仁爱伦理对人性涵养、情感培育的独特价值,也要有侧重地学习西方以逻辑理性为核心的公正伦理。

关 键 词：教育公正伦理 教育关心伦理 理论溯源 相互关系 实践 

分 类 号：G41[文化科学—教育学]