技术性教学批判及教学行动逻辑的回归  

A Critical Reflection on Technological Teaching and the Return to the Logic of Teaching Actions

作　　者：蹇轶[1,2] 李瑞娜 陈得军 Jian Yi;Li Ruina;Chen Dejun(Xinjiang Normal University;Shihezi Open University)

机构地区：[1]新疆师范大学教育科学学院,乌鲁木齐830054 [2]石河子开放大学继续教育学院,石河子832000 [3]新疆师范大学高等教育研究中心,乌鲁木齐830054

出　　处：《当代教育科学》2025年第1期73-80,共8页Contemporary Education Sciences

基　　金：新疆维吾尔自治区社会科学基金项目“南疆教育脱贫成果巩固模式及其效果研究”(项目编号:2023BJYX116);教育部人文社科规划基金项目“新疆民族地区国家通用语言文字教育成效跟踪研究”(项目编号:22XJJA880001);教育部人文社科规划基金项目“新疆地区学前儿童国家通用语言教育质量提升机制研究”(项目编号:22YJC880007)的研究成果之一。

摘　　要：审视教育的技术性实践,并不仅仅是批判教学中对于技术的机械应用,更重要的是反思技术性教学的机械性、控制性和效率主义倾向。技术性教学导致了教育目标的功利化和平庸化、教育过程的压迫性和控制性、教育主体的孤立化和隔离化。以效率主义哲学为基础的技术性教学用行为逻辑取代了行动逻辑,加剧了技术性教学的危害。超越技术性教学,需要回归教学的行动逻辑,保持教学的开放性,追求教育的卓越性。To examine the technical practice of education is not only to criticize the mechanical application of technology in teaching,but more importantly to reflect on the mechanical,controlling and efficientistic tendencies of technical teaching.Technical teaching has led to the utilitarian and mediocrity of educational objectives,the oppression and control of educational process,and the isolation and isolation of educational subjects.The technical teaching based on the philosophy of efficiency has replaced action logic with behavioral logic,which aggravates the harm of technical teaching.To transcend technical teaching,we need to return to the action logic of teaching,maintain the openness of teaching,and pursue the excellence of education.

关 键 词：技术性教学 行为逻辑 行动逻辑 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]