“教”“学”“评”三要素的组合表达厘定  

作　　者：邹维 

机构地区：[1]四川师范大学教育科学学院

出　　处：《课程教学研究》2025年第2期19-27,33,共10页Journal of Curriculum and Instruction

基　　金：四川省哲学社会科学重点研究基地四川省教师教育研究中心一般项目“西部新生代乡村教师在地化发展治理研究”(TER2023-013)的研究成果。

摘　　要：“教”“学”“评”是教学活动中的基本三要素,可以形成“教学评”“教评学”“学教评”“学评教”“评教学”“评学教”六种组合表达。根据文献、情境和逻辑分析,“教评学”“学评教”“评教学”组合表达存在语境错配,可初步保留“教学评”“学教评”“评学教”组合表达。通过“教学评”“学教评”“评学教”组合表达的联系和区别分析,发现“教学评”组合表达蕴含了“学教评”“评学教”组合表达的基本价值和核心要义,但应进一步厘定其所指。本研究继而结合比较分析和逻辑分析,选择了“教学评一体化”作为概念表达,并进一步扩展了以往研究对“教学评”的思考,提出了“教学评一体化”的内涵界定、模型建构和实践建议,以期推动“教”“学”“评”互构互嵌建设,促进学生学科核心素养和发展核心素养培育。

关 键 词：教 学 评 教学评一致性 教学评一体化 评价育人 

分 类 号：G421[文化科学—课程与教学论]