音乐教育家费承铿“兴趣”音乐教育思想解读  

作　　者：刘宁 吴跃华 

机构地区：[1]徐州生物工程职业技术学院,徐州221006 [2]江苏师范大学音乐学院,徐州221116

出　　处：《当代音乐》2025年第3期174-176,共3页Modern Music

摘　　要：21世纪音乐新课程改革以来,“课标”及其修订版格外重视学生的音乐学习兴趣问题,但音乐学习在强调“兴趣”时一旦遇上强调“勤奋”就尴尬了,平民音乐教育家费承铿的音乐教育思想的核心就是“兴趣”观,因此他非常擅长趣味教学。他的“趣味”音乐教育思想对解决学习既强调“兴趣”又强调“勤奋”这一尴尬问题有启发意义。费先生将兴趣分为三个层次即“有趣、乐趣、志趣”,并以此来理解“兴趣”,他既对三者作出质性区分,又对三者逻辑关系紧密结合的音乐学科特点作出阐述。“有趣”一般主要是指因外在的音乐事件刺激引起的主体活动,是一种临时的感受,带有“短暂、稍纵即逝”的特征,是泛教育领域普通大众常见的层次;“乐趣”是在“有趣”基础上因主体的内在音乐需要引发的积极追求,是一种生活态度,带有“乐此不疲”的特征,是各种正规的普通音乐教育追求的理想目标;“志趣”是在“乐趣”基础上因主体结合了自身天赋和社会需要而做出的长期持续性的积极音乐行为,是一种专业实践精神,必然带有“紧张性”“克服困难”的特征,是“决心做某事”与“喜爱做某事”的自然结合,即一般理解的“兴趣”与“勤奋”的完美统一,是音乐专业成功人士必须具有的普遍心理素质。

关 键 词：音乐学习 兴趣 有趣 志趣 乐趣 勤奋 

分 类 号：J60[艺术—音乐]