“打杂的”还是“导航者”?——香港中小学教师身份冲突与情绪调节的个案研究  

“Handyman”or“Navigator”?A Case Study of Identity Conflict and Emotion Regulation among Hong Kong Primary and Secondary School Teachers

作　　者：黄莹莹 尹弘飚[2,3] Huang Yingying;Yin Hongbiao

机构地区：[1]香港中文大学教育学院,中国香港 [2]香港中文大学教育学院课程与教学系,中国香港 [3]西南大学教育学部“长江学者”

出　　处：《首都师范大学学报(社会科学版)》2025年第1期180-190,共11页Journal of Capital Normal University:Social Science Edition

基　　金：香港研究资助局一般研究拨款项目“幼儿园教师情绪劳动及其前因与结果的工作要求——资源分析:三城记”(CUHK 14608922)的阶段性成果。

摘　　要：身份的多元性与双重性让身份冲突成为教师普遍具有的心理感受,影响着教师的情绪体验与自我的身份认同。本文通过对13位香港地区中小学教师的访谈数据进行分析,归纳出五类教师,即濒临崩溃的转校者、“百足多爪”的挣扎者、“慢慢被煲熟”的习惯者、心中之“火”的追求者和易于调节的乐观者。这五类教师面对着不同程度的身份失衡和专业身份内个人期望与环境要求之间的矛盾,体验到了复杂的情绪感受并影响着自身的专业发展和身心健康。在这一过程中,教师的情绪调节发挥着重要作用。总的来说,教师有“向内”和“向外”两条情绪调节的途径,而身份协同是教师情绪调节的一个有利条件。

关 键 词：身份冲突 身份协同 情绪 情绪调节 教师 

分 类 号：G44[哲学宗教—心理学]