教育强国建设背景下我国职业教育产教融合的时代性、特殊性与发展性  

作　　者：张祺午[1] 周晶[1] 

机构地区：[1]吉林工程技术师范学院

出　　处：《中国高等教育》2025年第5期52-56,共5页China Higher Education

基　　金：教育部2020年度人文社科研究一般项目“整体性治理视角下职业教育产教融合效能评价指标体系构建研究”(20YJA880088);吉林省教育厅人文社科研究项目“职业教育助力共同富裕背景下吉林省农村实用人才科教产协同培养机制研究”(JJKH20230203SK)的研究成果。

摘　　要：作为世界上规模最大的职业教育体系,我国职业教育函需在实现由大转强的过程中充分激发高质量发展潜能。产教融合是职业教育的基本特征,是消弹教育供给与产业需求结构性矛盾的必由之路,也是加强职业教育内涵建设、推动职业教育高质量发展的理性选择。在教育强国建设背景下,我国职业教育产教融合的时代性体现在党和国家高度重视职业教育产教融合,将其作为建设教育强国的重要着力点,并通过构建产教融合立体布局体系,促进产教融合高效益、办学质量高水平。其特殊性体现为:要始终抓住产教双方利益结合点、理顺产教融合主体间关系、提升职业院校自身水平。其未来的发展性体现为:要通过价值共创,提升职业教育的产教融合参与能力;要通过标准引领,提高职业教育的产教融合行动能力;要通过范式构建,健全职业教育产教融合的保障机制。

关 键 词：教育强国现代职业教育体系 产教融合 

分 类 号：G71[文化科学—职业技术教育学]