增值评价驱动下的学习共同体发展路径研究  

作　　者：徐素秋 

机构地区：[1]济宁市任城实验小学

出　　处：《教育家》2025年第10期40-40,共1页Educator

基　　金：山东省基础教育教学改革项目“基于重叠影响阈理论的幼小一体化家校学习共同体建设与实践研究”(项目序号:175)研究成果。

摘　　要：增值评价是一种以发展为核心的评价方式。它强调教育过程,关注起点与终点之间的变化。增值评价驱动下的学习共同体建设以扩大家校社协同的重叠影响阈为依据,不仅关注家校社协同的结果,更重视家校社活动的协同过程。济宁市任城实验小学聚焦家校社三方协同的重叠阈值增量,建立以“关怀学生”为核心指向的发展型、协同型、学习型组织,以“增值评价”推动同心共育,助力学生全面成长。以增值体验为标准,赋能“遇见·成长”亲子课程体系跃迁。学校结合自身集小学、幼儿园于一体的办学实际,从整体上规划了名为“遇见·成长”的亲子课程体系。该体系充分发挥并利用学校办学优势,紧密围绕学生及家长的实际学习需求进行精准定位,深入挖掘并有效整合学校、家庭以及丰富的本土化社会资源,精心设计了“传统文化、书香阅读、健康生活、亲子关系、衔接适应、学习指导”六大核心领域的课程,确保亲子课程体系在学段间无缝衔接、在年级间层层递进,持续赋能学生成长。

关 键 词：增值评价 办学实际 学习型组织 办学优势 学习共同体 阈值增量 无缝衔接 评价方式 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]