从感知异化到适应变革:不同课程实施类型初中物理教师新课标理解与运用特征分析  

作　　者：冯薇橦 于海波[1] 彭佳 

机构地区：[1]东北师范大学物理学院,吉林长春130024 [2]东北师范大学教育学部,吉林长春130024

出　　处：《中学物理》2025年第8期2-7,共6页

基　　金：2022年课程教材研究所重点项目“落实基础教育课程标准实验研究”(项目编号:JCSZDXM2022002);2022年吉林省高等教育教学改革重点课题“面向学科核心素养培养的物理师范生教学关键能力提升路径研究”(项目编号:20224BR7GI5001Z);2023年北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心研究生自主课题(项目编号:BJZK-2023A3-20011).

摘　　要：新课标的出台,为教育教学指明了新的发展方向,同时也为推动教师专业成长提供了有力支撑.教师理解新课标有助于把握教学本质,更好地促进学生全面发展.对课改实验区初中物理教师进行实证调查发现:(1)初中物理教师整体新课标了解水平较高;(2)新课标理解与运用在性别、教龄、学历和职称之间存在显著差异;(3)按课程实施类型划分的四类教师新课标理解与运用水平比较:迎难而上型“适应课标变革,评价功能感知不足”;实施高效型“探求课标变化,顺应内化较慢”;顺势扮演型教师“是课标感知的前瞻者,是教学落地的探路者”;实践低效型“课标价值感知异化,专注教学任务执行”.最后针对不同类型教师特征从教师培训、区域教研和教师研修方面提出了提升策略.

关 键 词：义务教育物理课程标准 实施类型 特征 

分 类 号：G633.7[文化科学—教育学]