大学英语写作多元评价方式比较研究  

作　　者：吴琰 

机构地区：[1]南京工业大学外国语言文学学院,江苏南京211816

出　　处：《海外英语》2025年第4期105-107,共3页Overseas English

基　　金：2022年江苏高校哲学社会科学研究一般项目“生态视阈下大学英语泛在学习策略研究”阶段性成果(项目编号:2022SJYB0220);南京工业大学2021年教学改革课题“大学英语共享教学生态模式下的微课建设与应用研究”的阶段性成果(项目编号:20210251);南京工业大学2018年研究生教育教学改革课题“硕士研究生学术交流英语课程建设”。

摘　　要：大学英语写作多元评价方式已成为发展趋势。通过对两组共220名不同英语水平学生在英语写作中对同伴评价、自动评价和教师评价多元评价方式的认知差异进行对比研究,发现学生在英语写作中更关注表层问题,而英语水平较高的学生更关注意义层面的问题。学生普遍更信任教师评价,认为同伴评价和自动评价无法完全取代教师评价,仅能在写作中起到辅助作用。多数学生认为,多元评价方式提高了自身的写作水平,增强了自主学习的积极性,促进了与同伴的沟通能力,提高了师生沟通效率。在一定程度上,多元评价拓宽了学生的写作思路,并促使学生花更多时间对文章进行深入思考。

关 键 词：同伴评价 自动评价 教师评价 多元评价 认知差异 

分 类 号：G642[文化科学—高等教育学]