小学校园欺凌现状及影响因素研究--基于对1502名学生的调研分析  

Current Situation and Influencing Factors of Primary School Bullying:Based on a Survey and Analysis of 1502 Students

作　　者：刘丽君 李春燕 李艳玮 刘晓明[4] LIU Li-jun;LI Chun-yan;LI Yan-wei;LIU Xiao-ming

机构地区：[1]北京市海淀区玉泉小学,北京100143 [2]北京市西城区培智中心学校,北京100044 [3]南京晓庄学院幼儿师范学院,江苏南京211171 [4]北京联合大学特殊教育学院,北京100075

出　　处：《南京晓庄学院学报》2025年第1期32-39,共8页Journal of Nanjing Xiaozhuang University

基　　金：北京市海淀区教育科学规划课题“利用特殊儿童优势智能带动劣势智能发展研究”(项目编号:HDGH20230364)。

摘　　要：为了解小学校园欺凌的情况及影响因素,研究采用方便抽样法对某小学1502名6—12岁学生进行整体取样,使用分层线性回归法探究了小学校园欺凌的相关因素。结果发现:(1)班级和学校适应:女生比男生更喜欢自己的班级,男生比女生更觉得学校生活有趣;年级越低的学生越觉得学校生活有趣;家庭收入负向预测学生对学校生活有趣度的评价;亲子亲密、家长对学校的满意度正向预测学生对班级的喜爱程度、对学校生活有趣度的评价。(2)友谊情况:女生在班上有更多朋友,男生更经常一个人玩。年级越高的学生在班上有更多朋友,也更经常一个人玩;父亲学历、亲子冲突负向预测学生好朋友的数量、正向预测学生课间自己一个人玩的情况;亲子亲密、家长对学校的满意度正向预测学生好朋友的数量;母亲陪伴时间负向预测学生课间自己一个人玩的情况。(3)欺凌情况:男生和年级更高的学生更容易卷入欺凌或被欺凌的情况;亲子冲突正向预测学生欺凌和被欺凌的情况;家长对学校满意度负向预测学生被欺凌的情况、正向预测学生制止欺凌状况;亲子亲密显著正向预测学生制止欺凌状况。研究结果表明:(1)亲子关系对于欺凌或被欺凌行为具有重要影响,国家可以在宏观层面上加强落实《家庭教育促进法》,有效抑制亲子冲突的发生,进而从源头上降低欺凌或被欺凌行为发生的可能性。(2)增加母亲陪伴,母亲对学生进行更具耐心的引导,有助于学生更加合群,成为校园欺凌的保护性因素。(3)学校通过增加家校合作,与家长共同努力,提高家长们对学校的满意度,进而间接减少欺凌行为的产生。

关 键 词：小学 校园欺凌 个体因素 家庭因素 学校因素 

分 类 号：G626[文化科学—教育学]