以终为始,实践表现性评价——以统编版小学语文三年级上册第三单元《那一定会很好》为例  

作　　者：王国平 

机构地区：[1]浙江省宁波市鄞州区堇山小学

出　　处：《成长》2025年第2期114-116,共3页Growing

摘　　要：表现性评价具有真实情境性、任务驱动性和多元评价性等特点,对于衡量学生学习成果和能力发展具有重要意义。它将学生置于真实或接近真实的情境中,让学生在具体任务中展示自己的知识、技能和素养,评价者可以从多个角度观察和评估学生的表现。这种评价方式能更全面了解学生的学习情况,还能激发学生的学习兴趣和积极性,促进学生的综合发展。本文以统编版小学语文三年级上册第三单元《那一定会很好》为例,从目标制订、任务驱动和评价落地三个方面,阐述如何以终为始,实践表现性评价。

关 键 词：任务驱动性 知识 真实情境性 目标制订 技能 

分 类 号：G623.2[文化科学—教育学]