高职“科教+产教”双融合教学模式的构建与实施——以建筑工程技术专业建筑结构与识图课程为例  

作　　者：陆恩旋 

机构地区：[1]广西电力职业技术学院建筑工程学院,广西南宁530007

出　　处：《教育观察》2025年第4期5-8,共4页

基　　金：广西电力职业技术学院2023年度教育教学改革项目“高职建筑工程技术专业‘科教+产教’双融合教学模式的构建与实践”(2023JGZ10);广西电力职业技术学院2023年度科研能力提升项目“绿色住宅在二线城市消费者中推广存在的困境与突破——以广西南宁为例”(2023ZKY06);2022年度广西高校中青年教师科研基础能力提升项目“‘双碳’目标下绿色建筑发展的驱动路径和对策研究”(2022KY1341);2023年度广西职业教育教学改革研究项目“数字化转型背景下建筑工程专业群‘数字工匠’人才培养模式研究与实践”(GXGZJG2023B029)。

摘　　要：在深化产教融合、推进科教融汇的职业教育改革背景下,科教融汇是职业教育发展的新方向,产教融合是职业教育供给侧结构性改革的重点,“科教+产教”双融合教学模式是提高人才培养质量的关键手段。“科教+产教”双融合教学模式包含教学思想、教学目标、教学程序、辅助条件、评价标准五个要素。以高职建筑工程技术专业建筑结构与识图课程为例,在明确教育理念和教学目标的基础上,“科教+产教”双融合教学模式的实施流程包括专业理论学习、技能操作、科研创新、补充知识、再强化技能操作五个阶段,教学辅助条件包括优化科教与产教融合的教学内容、加强“双师型”教师队伍建设、建立实训基地产教融合机制,教学评价标准体系以课程成绩为一级指标,以综合素养、专业知识、岗位技能、科研能力为二级指标,以职业素养、课堂测验、图纸理解、科研论文等为三级指标。

关 键 词：科教融汇 产教融合 “科教+产教”双融合教学模式 建筑结构与识图课程 

分 类 号：G712[文化科学—职业技术教育学]