科学教育一体化实施的困境检视与路径优化——基于AGIL模型的分析  

Difficulties and Optimizing Pathways of Implementing Science-Education Integration:Based on the Analysis of AGIL Model

作　　者：海路[1] 范利晶 HAI Lu;FAN Lijing

机构地区：[1]中央民族大学教育学院,北京100081 [2]青海民族大学教师教育学院,青海西宁810007

出　　处：《南宁师范大学学报(哲学社会科学版)》2025年第3期91-106,共16页Journal of Nanning Normal University:Philosophy and Social Sciences Edition

基　　金：广西教育科学“十四五”规划第二批委托重点课题“新时代学校铸牢中华民族共同体意识的教育常态化机制研究”(2021AA29)。

摘　　要：科学教育一体化实施对落实教育、科技、人才三位一体战略布局具有重要意义。科学教育一体化在纵向上是指学段一体化,即幼儿、小学、中学及大学四个学段的衔接;在横向上其是指科学教育主体一体化、教育内容一体化及不同学段教育资源的一体化。基于AGIL模型,本研究将科学教育一体化实施视为一个宏观系统分析其现实困境和优化路径。首先,基于AGIL模型分析科学教育一体化实施具有适切性,即科学教育一体化实施系统的生存条件与AGIL模型的外部功能需求一致;科学教育一体化实施系统的内生发展动力与AGIL模型的内部功能需求契合;AGIL模型的“工具性”和“完成性”要素为分析科学教育一体化实施提供系统论方法。其次,AGIL模型视域下科学教育一体化的实施存在一定困境,表现在契合政策环境发展的适应功能不足、培养科技人才的目标达成功能欠佳、协同发展主体资源的整合功能较弱、基于育人价值的模式维持功能有限。最后,基于现实困境提出AGIL模型视域下科学教育一体化实施的优化路径:其一,加强顶层设计,推进科学教育一体化的政策制定;其二,整合培养目标,重塑科学教育一体化的纵向育人体系;其三,协同多元主体,共构科学教育一体化的横向育人体系;其四,转变育人观念,统合科学教育一体化的多元文化。

关 键 词：AGIL模型 科学教育 一体化 科学教育一体化 

分 类 号：G64[文化科学—高等教育学]