创设物理情境·推动思想生成·发展核心素养——以“角”(第2课时)的生成性教学为例  

作　　者：任宏章 董文峰 

机构地区：[1]南京师范大学苏州实验学校

出　　处：《中国数学教育(初中版)》2025年第5期34-38,共5页

基　　金：中国教育学会义务教育数学课程标准(初中)专项课题——初中数学应用意识与创新意识素养行为表现及其教学案例研究(22ZS101411ZB);江苏省教研室一般课题——评价前置:基于学业质量标准的初中教学流程重构研究(2023JY15-L04).

摘　　要：数学教学中可以通过跨学科情境引导学生发现基本的数学研究对象及其所表达的事物之间的联系与规律.在“角”(第2课时)的教学中,通过创设物理情境引导学生学会用数学的眼光审视角的存在和角的画法,使学生在知识和方法的生成过程中发现画等角的数学本质,总结画等角的尺规作图规律,从而突破教学重点和难点,形成对角平分线概念的深刻理解和应用挖掘,发展学生的几何直观、抽象能力和创新意识等数学核心素养.

关 键 词：跨学科情境 画等角 角的平分线 创新意识 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]