基于具身认知理论的生物学教学实践研究——以“植物生长素的发现”为例  

作　　者：刘雪华 

机构地区：[1]山东省胶州市第四中学,266300

出　　处：《中学生物教学》2025年第11期65-67,共3页Teaching of Middle School Biology

基　　金：山东省教育教学研究课题“具身认知理论视域下高中生物课堂教学策略研究”,No.2023JXQ122。

摘　　要：具身认知理论主张学习是一个全身心投入的过程,强调大脑、身体与环境在认知形成中的共同作用,关注身体感受和心智的协同,重视身体体验和情景交融对认知的影响。通过创设具身环境、唤醒具身意识、激发具身行为,并强化具身效应,可以促进学生的自我觉醒、主动探索和自我建构,从而实现对知识的深度认知,提升学科核心素养,优化教学效果。

关 键 词：具身认知理论 植物生长素的发现 生长素 

分 类 号：G633.91[文化科学—教育学]