从教学立行到教学立言:中小学教师专业发展路径探析  

作　　者：陈洪义 陈燕[2] 

机构地区：[1]广东省广州市增城区教师发展中心 [2]华南师范大学教师教育学部

出　　处：《中国教师》2025年第4期80-84,共5页Teacher’s Journal

基　　金：广东省哲学社会科学规划2024年度学科共建项目“指向高质量教育的乡村适切精准教研体系的设计与实践”(项目编号:GD24XJY37)阶段性研究成果。

摘　　要：基于对多位学员成长案例追踪研究,本文总结了中小学教师专业发展的特点,遵循六个阶段递进,即技能内化:教学适应期→经验积累:教学稳健期→风格突显:风格塑造期→主张显化:主张提炼期→思想成熟:思想形成期→理论生成:成果概括期。六个阶段递进本质上是以实践为基础、以教学行为迭代与教学理论生成为特征的认知结构升级的过程,其跃迁机制受双重阈值调控,即当教师实践积累突破临界点且理论认知跨越阈值时,便能产生专业能级跃迁。

关 键 词：教学名师 专业发展 教学立行 教学立言 

分 类 号：G451[文化科学—教育学]