呈现个性化资源 探究过程“真”问题 培养运算核心素养——以“两位数被一位数除”教学为例  

作　　者：邓君 

机构地区：[1]上海市闵行区实验小学

出　　处：《教育》2025年第11期43-45,共3页Education

摘　　要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》对学生核心素养的培养更侧重于感悟和意识,弱化了对其能力的要求。运算能力作为小学阶段唯一能力层面的核心素养被保留了下来,其重要性不言而喻。前期在区域层面的教学研讨中发现,学生到了小学中段年级时运算能力明显下滑,笔者所任教的三年级两个班的情况同样如此。在一、二年级时,学生已经掌握了整数的加减法与表内乘除法,三年级将开始学习一位数乘、除多位数的计算,也是学生学习四、五年级的小数的运算法则的前提。所以数与运算教学有必要在三年级进行精准教学的实践研究。传统的运算教学,因受到条件限制只能呈现学生的结果性资源,即只能判断学生的对或错,而无法了解学生的思考过程。

关 键 词：运算核心素养 两位数被一位数除 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]