守株待兔

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运用项目式学习讲好中华优秀寓言故事——以“运用英文读者剧场讲好《守株待兔》故事”项目为例
《小学教学研究》2025年第9期4-7,共4页程雯 杨阳 徐国辉 
北京教育学院第三期“协同创新学校计划”教改实验类项目“基于项目式语言学习的学生核心素养培养”系列成果之一。
用英语讲好中国故事已经成为新的英语教学趋势,但在实际教学中仍存在教学内容太浅、学生对中华优秀传统文化内涵理解不深,无法用英语生动表达等问题。文章结合“运用读者剧场讲好《守株待兔》”的项目式学习案例,探索如何在小学英语课...
关键词：项目式学习 读者剧场 寓言故事 中华优秀传统文化 
故事新解系列
《新作文(小学低年级版)》2025年第1期56-57,共2页
新的一年,嘻嘻又长大了一岁。她对很多问题有了自己的理解。对看过的故事,有了自己的思考。守株待兔的原因 嘻嘻:农夫之所以守株待兔的原因,我找到了。妈妈:是什么原因?嘻嘻:他只吃一顿兔肉,感觉不过瘾。
关键词：守株待兔 农夫 故事 
言意共生下的小学生小古文阅读与仿写的实践研究——以《守株待兔》小古文教学实践为例
《新课程研究》2024年第S02期62-64,共3页钱一欢 
语文注重听说读写,会听能说会读能写,拥有语文生活的高质美好,体现出“言意共生”的高水平,体现出“语文生活”的高质量“。言意共生”的语文小古文阅读与仿写,是基于“言意共生”语文教学理念,提升儿童当下与未来生活中感知生活与表达...
关键词：言意共生 阅读与仿写 实践研究 
边说边比画更明白
《快乐语文》2024年第31期29-29,共1页无 
课上,吃完壮壮老师带来的能模仿动物动作的变身甜甜圈后,同学们在游戏“指手画脚,你说我猜”中大显身手,将“鸡飞狗跳”“守株待兔”等含有动物的成语表演得惟妙惟肖。很快,游戏在一片欢声笑语中结束了。但最后一个吃兔耳朵甜甜圈的胖...
关键词：游戏 守株待兔 惟妙惟肖 欢声笑语 动物 
基于寓言特点的教学实践与思考——以三年级下册第二单元教学为例
《小学语文教学》2024年第32期12-13,共2页张京丽 
寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理,并能够给人以启示的一种文学体裁。三年级下册第二单元选编了《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》四篇寓言故事,旨在让学生在阅读不同类型寓言故事的过程中真正了解寓言...
关键词：寓言故事 单元教学 文学体裁 比喻性 教学实践与思考 三年级下册 《陶罐和铁罐》 《守株待兔》 
基于单元整体的小学单篇文言文教学策略——以《守株待兔》为例
《西藏教育》2024年第9期23-25,共3页庾艳艳 
《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)在“课程理念”部分明确提出,要从学生生活实际出发,创设丰富多样的学习情境,设计富有挑战性的学习任务,“增强课程实施的情境性和实践性,促进学习方式变革”。“课程内...
关键词：小学语文教材 学习方式变革 单元整体 学习主题 语文实践活动 课程理念 学生核心素养 课程实施 
古老而美丽的神秘海洋生物——水母(四)
《百科探秘（海底世界）》2024年第9期34-35,共2页张朝霞(文\图) 徐晨燕(文\图) 冯科景(文\图) 郑连明(文\图) 张子晗(文\图) 孙雨洁(文\图) 
水母无法凭借自身力量逆流而上,因此,在开放的海域,它们通常随波逐流,成群聚集在洋流的交汇处。也正因为游泳能力的劣势,它们捕猎通常都采用守株待兔的方式--不追踪猎物,而是将长长的触手作为一张网,等待猎物自投罗网。
关键词：游泳能力 海洋生物 一张网 水母 守株待兔 猎物 
在学法指导中体验文言文学习的乐趣——《守株待兔》教学评析
《小学教学研究》2024年第25期31-34,共4页王京 王玉婷 
《守株待兔》一课选自统编版语文三年级下册第二单元。该单元以“寓言故事”为主题,这是继三年级上册“童话”单元之后第二次出现的文体单元,编排了《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》四篇不同文体的寓言故事。该...
关键词：文本解读 单元统整 任务驱动 学法指导 
守株待兔
《亲子》2024年第16期6-9,共4页龚房芳 林多多(图) 
兔子大白这几天好难过,连饭也吃不下了。他的弟弟小白前几天玩游戏的时候跑得又快又远,一边跑一边笑:“哈,还有比我更快的兔子吗?”说完,还回头看。
关键词：玩游戏 兔子 守株待兔 
在情境性任务中实现深度学习——以《守株待兔》为例
《福建教育》2024年第31期37-38,共2页李娟 
教师应让学生在真实的情境、驱动性的任务和多样化的活动中获得新的知识与技能,引导学生进行批判性和多元性思考,推动学生在深度学习的过程中提升语文核心素养。
关键词：情境 任务 深度学习 
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