一“言”一“语”关乎“问”,言“匀”语“称”总相“识”——提升数学课堂提问语言的有效性策略  

作　　者：汤庆 

机构地区：[1]安徽省淮北市梅苑学校,235000

出　　处：《中小学数学（小学版）》2022年第10期6-8,共3页

摘　　要：数学课堂提问语言愈来愈多被广大师生所重视。最近,笔者听了一节数学公开课,授课教师课堂提问语言不够准确严谨,表达得支离破碎更谈不上启发性,致使整个教学过程连接不畅,中间教学层次出现断裂。听毕,笔者陷入沉思,随即认真观摩了近几年省数学优质课的课堂实录,从中发现了一个共同特点,即每位参赛教师均能充分运用精湛的数学课堂提问语言,行云流水一般贯穿各个环节,使课堂完美融合为一个有机整体。一旦学生学习数学的兴趣被“高质量”调动起来后,课堂效率自然达到了理想状态。

关 键 词：数学课堂提问 有效性策略 “言” “语” 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]