“双减”政策下的教育情感治理:多重结构与困境消解  

作　　者：刘世清[1,2] 张凯越 

机构地区：[1]华东师范大学教育学系 [2]华东师范大学基础教育改革与发展研究所

出　　处：《中国教育政策评论》2022年第2期147-161,共15页EDUCATION POLICY REVIEW IN CHINA

基　　金：2018年度上海市浦江人才计划“新高考背景上海市普通高中课程改革问题研究”(项目编号:18PJC028)的阶段性成果

摘　　要：教育情感治理着眼于政府、学校与家长之间情感关系再生产过程的干预协调,通过制度性、过程性与结果性等多重情感结构关系的优化,重构家长群体对“双减”政策的积极理解、认同与支持。当前在推进“双减”政策过程中存在情感治理的缺失困境,表现为:政府强化了减负制度的规范作用,诱发家长对学生的发展性焦虑;学校强化了减负过程的任务服从,家校之间缺乏平等互动与多元支持;家长强化了减负结果的数量减负,缺乏对学生成长变化的体验认同。在“双减”政策执行过程中,要重视家长焦虑问题,积极推进教育情感治理;政府要加强教育价值引导与资源供给,关注学生发展需要,不断优化家长的制度性情感;学校要加强家校之间的真诚互动,创新课后服务供给,不断提升家长的过程性情感;家长要努力提升自身教育素养,学会用多元视角观察和评估学生的成长发展,不断提升自身的结果性情感。

关 键 词：“双减”政策 教育情感治理 多重结构 困境消解 

分 类 号：G639.2[文化科学—教育学]