项目驱动式教学在工科专业课教学中的改革实践过程  

作　　者：张义花 赵东[1] 王潍[1] 王玉增[1] 段德荣[1] 

机构地区：[1]济南大学机械工程学院,山东济南250022

出　　处：《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》2021年第7期331-332,共2页

基　　金：2020年汽车电器与电子技术“课程思政”示范课程(KCSZ2011),本文系2020年山东省高等学校教学改革研究重点项目(Z2020063)。

摘　　要：针对学生解决复杂工程问题能力参差不齐、创新能力不足的“痛点”问题,以学生为中心,利用项目驱动式教学方法,以机械设计学课程为实施对象,进行教学改革与实践。课前通过雨课堂发布知识和项目,学生以小组为单位给出设计方案;课上“三步走”,即增加难度与激活兴趣、小组讨论与答疑解惑、活用知识与小组互评三个教学环节,完成项目最优方案的确定;课后“两落实”,即落实方案与三维造型、仔细打磨与参加竞赛两个实施环节,将方案落实。利用项目成果参加竞赛,促进学生学习,培养学生的获得感。在课程考核方面,利用作业、报告、小组项目,结合课堂弹幕、投稿等手段进行过程性考核和个性化教学。该项目驱动式教学提高了学生的创新设计能力。

关 键 词：教学改革 项目驱动式教学 工科专业课 过程性考核 个性化教学 

分 类 号：G642[文化科学—高等教育学]