以案例为基础的PBL与TBL整合教学法在药理学教学的应用价值分析  

作　　者：李雪松 陈宏山 

机构地区：[1]南京医科大学药学院心脑血管药物重点实验室,江苏南京211166

出　　处：《中文科技期刊数据库（全文版）医药卫生》2022年第9期109-111,共3页

摘　　要：评估药理学学生实施以案例为基础的PBL与TBL整合教学法的应用价值。方法 选取药理学学生数量为78例,纳入时间属于2021年8月至2022年8月,分组应用奇偶法形式,2组均39例,常规教学纳入到对照组之中,以案例为基础的PBL与TBL整合教学法的视为观察组,就组间教学前后成绩分数、知识掌握分数、教学满意度及能力情况予以比较。结果 (1)教学前成绩分数未可见明显的组间差异性,期间差异性水平较低,P>0.05。观察组的药理学学生教学后理论知识、实践技能、案例分析成绩分数较之于对照组得以提高,能够明显发现组间具有显著的差异性水平,P<0.05。(2)教学前知识掌握分数未可见明显的组间差异性,期间差异性水平较低,P>0.05。观察组的药理学学生教学后疾病机制、药物机制、用药指导、学术研究知识掌握分数较之于对照组得以升高,能够明显发现组间具有显著的差异性水平,P<0.05。(3)较之于对照组(76.92%)药理学学生,其观察组(94.87%)的教学满意度有所升高,期间差异性水平较高,P<0.05。(4)较之于对照组(79.49%、79.49%、82.05%、74.36%、74.36%)药理学学生,其观察组(94.87%、97.44%、100.00%、92.31%、94.87%)的自主学习、真相探索、发散思维、协调能力、安全管理能力有所提升,期间差异性水平较高,P<0.05。结论 药理学教学采取以案例为基础的PBL与TBL整合教学法效果显著,能够显著提升学生的成绩分数及知识掌握水平,学生对于教学满意度与个人能力有所提高。

关 键 词：药理学 案例 PBL TBL 教学 

分 类 号：G642[文化科学—高等教育学]