TSP联合CBL教学法在诊断学实验课教学中的应用  

作　　者：张晓菲[1] 蔡月[1] 曹黛茵 罗倩欣 董程程 

机构地区：[1]中山大学附属第六医院,广东广州510655

出　　处：《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》2022年第10期221-224,共4页

摘　　要：比较教师标准化病人联合案例教学法教学模式与传统教学模式在临床医学本科诊断学实验课教学中的教学效果,总结教学应用经验。研究对象:医学院2017级及2018级由我院承担诊断学实验课教学临床医学班学生共210名。其中2017级学生为对照组,共 99名,2018级学生为实验组,共111名。方法 实验组以案例为导向的教学方法为基础,教研室筛选适合的教学案例,并由骨干教师编写标准化病人剧本,由培训合格的教师标准化病人进行模拟教学。教学过程遵照循序渐进原则逐渐加深病例难度,学生分组对教师标准化病人问诊查体后,再组内讨论诊疗计划与诊疗方案,最后针对整个诊疗过程进行学生自我反馈、教师标准化病人反馈及带教老师反馈,以达到训练学生临床思维的目的。对照组按照传统教学方法,教师讲授问诊要点及临床思维等理论知识后,指导学生对真实患者进行病史采集及查体,最后进行学生自我反馈和教师反馈。主要观察指标为问诊及病历书写考试成绩,次要观察指标为诊断学期末理论考成绩。结果 实验组病史采集及病历书写成绩及理论考成绩均高于对照组,且差异均有统计学意义。结论 教师标准化病人联合高端模拟人用于诊断学实验课教学,能缓解学生初次面对患者的紧张,允许学生多次犯错和修正,遵守循序渐进的原则,重点培训学生临床思维,有利于学生快速掌握问诊方法,提高问诊及医患沟通技巧,比传统方法更适合医学本科生诊断学实验课教学。

关 键 词：教师标准化病人 模拟教学 案例教学法 诊断学 

分 类 号：G64[文化科学—高等教育学]