小组成员异质性对系统整合课程PBL教学效果的影响  

作　　者：许亮亮 左川[2] 姜永东[2] 邓蓓[2] 曾静[2] 

机构地区：[1]四川大学华西医院肝脏外科,四川成都610041 [2]四川大学华西临床医学院教务部,四川成都610041

出　　处：《中文科技期刊数据库（全文版）医药卫生》2022年第12期124-127,共4页

摘　　要：探讨小组成员间异质性对以问题为基础的学习(Problem Based Learning, PBL)教学效果的影响。方法 选取四川大学2020年春季学期选修系统整合临床课程的非临床专业本科生为研究对象,分成两个大组,混合组包含基础医学、法医学、临床药学、口腔医学专业的163名学生,单一组仅包含口腔医学专业的179名学生。每大组分成16个小组进行PBL教学。通过课后导师评分和学生问卷反馈分析不同分组对PBL教学效果的影响。结果 混合组成员的讨论积极性、学习目标汇报情况、在PBL案例中提炼出学习目标、整合课程知识解决病人问题、信息管理能力均优于单一组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 合理提高小组成员的异质性能够显著激发学生的积极性和责任感,有效促进组内讨论,最终提升PBL学习效果。

关 键 词：系统整合临床课程 以问题为基础的学习 成员异质性 教学效果 

分 类 号：G642[文化科学—高等教育学] R-4[文化科学—教育学]