初中语文教学中开展留守学生亲情教育的策略  

作　　者：杨永生 

机构地区：[1]青龙满族自治县教师发展中心,066500

出　　处：《爱人》2023年第6期275-277,共3页

摘　　要：在城乡一体化发展下推动了农村城镇化的发展,导致农村留守子女和单亲家庭子女增多,孩子缺乏家庭教育和亲情滋润,导致这些孩子在性格上和思想上、情感上、心理上都存在不同程度的问题。且因为留守学生的看护人文化程度低下、教育理念落后,教育方式不科学,主要以溺爱型和粗暴型教育方式为主,教学方式不科学,导致留守学生出现了厌学情绪。语文课程具有人文性和工具性的双重特点,教育资源丰富,可以为留守学生进行社会技能、情感和价值观、心理等进行教育,对留守学生的精神领域有潜移默化的影响。对此需要教师重视语文教学,深度挖掘语文教材中的育人资源和信息,对留守学生进行亲情教育,更好地尊重留守学生、关心留守学生、用情感滋润留守学生,让留守学生形成正确的情感、态度和价值观。对此本文主要浅谈初中语文教学中开展留守学生亲情教育的策略,旨在促进留守学生健康发展。

关 键 词：初中语文教学 开展 留守学生 亲情教育 

分 类 号：G4[文化科学—教育学]