基于多元智能理论的0~3岁特殊婴幼儿家庭教育策略研究  

作　　者：高永超 朱雯珊 

机构地区：[1]新疆师范高等专科学校,新疆维吾尔自治区乌鲁木齐830000 [2]宁波幼儿师范高等专科学校,浙江宁波315300

出　　处：《女报》2023年第9期139-141,共3页

基　　金：新疆维吾尔自治区社会科学基金项目“新时代新疆中小学育人共同体理论与实践研究(项目批准号:20BJYX125)”的研究成果。2021年度浙江省社科联研究课题“浙江省学前教育资源配置效率现状及其对策研究(项目编号:2021B22)”的研究成果;获“新疆师范高等专科学校校级课题资助(项目编号:XJJY202328)”;新疆维吾尔自治区高职院校班主任工作室(董建伟)(项目编号:新教政教办〔2017〕6号)”的研究成果。

摘　　要：家庭是特殊婴幼儿成长的主要场所,0~3 岁是特殊婴幼儿早期康复的关键时期。以唐氏综合征儿童为例,分析 0~3岁特殊婴幼儿家庭教育面临的违背孩子发展规律、斥责表现出的特殊行为、将技能掌握等同于早期康复、迫切希望看到孩子的变化、亲职教育普遍缺位、亲子关系不融洽等教养问题。基于多元智能理论,0~3 岁特殊婴幼儿家庭教育要有机整合尊重规律性原则、发挥优势性原则、重视陪伴性原则,评价多元性原则,更好地实施科学化的家庭教养方式。因此,父母要尊重孩子的成长规律,抓住特殊儿童的最佳矫正期,激发多元智能;要借助多元智能,稳定自身情绪,用爱包容心灵;基于儿童个性特点,通过高质量的亲子陪伴,促进特殊婴幼儿智能的多元化发展。

关 键 词：多元智能理论 0~3岁 特殊婴幼儿 早期教育 家庭教育 

分 类 号：G4[文化科学—教育学]