建构主义学习理论对中医护理教学质量的影响  

作　　者：龙燕舞[1] 刘莹莹[1] 李丹桦 黎恒妙 

机构地区：[1]广西医科大学第一附属医院,广西南宁530021

出　　处：《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》2024年第4期0024-0028,共5页

基　　金：广西壮族自治区中医药管理局自筹经费科研课题(编号:GXZYZ20210304)。

摘　　要：探究建构主义学习理论对中医护理教学质量的影响。方法 将2021年6月~2023年5月在我院实习的中医护理专业学生60例纳入研究。根据学生接受的不同教学方式进行分组,将接受常规中医护理教学的学生纳入常规教学组(28例),将接受建构主义学习理论教学方式的学生纳入建构主义组(32例),两组教学时间均为3个月。对比两组教学质量(学生的学习兴趣、学习能力、学习态度、学习思维、操作水平);两组学生的最终成绩(理论知识成绩、实践操作成绩);中医护理水平(护理态度、护理能力、护理技术);学习倦怠程度(情绪不当、行为不当、成就感低)及学生对教学的满意度。结果 建构主义组的教学质量水平高于常规教学组(P<0.05);建构主义组的理论知识成绩、实践操作成绩均高于常规教学组(P<0.05);建构主义组的中医护理水平高于常规教学组(P<0.05);建构主义组学习倦怠评分低于常规教学组(P<0.05);建构主义组对教学的满意度高于常规教学组(P<0.05)。结论 建构主义学习理论可提高中医护理教学质量和学生的学习成绩,有助于促进学生更快地掌握知识,提高护理水平。

关 键 词：建构主义学习理论 中医 教学质量 护理实践 

分 类 号：R4[医药卫生—临床医学]