“研、教、赛、评”一体化教师专业发展工作体系的构建与实践  

作　　者：邱慧敏 

机构地区：[1]厦门市松柏第二小学,福建 厦门 361004

出　　处：《中国科技经济新闻数据库 教育》2025年第4期017-020,共4页

基　　金：厦门市教育科学“十四五”规划2022年度重点课题“人工智能赋能学科项目化学习的实践研究”(立项批准号:22013)的研究成果。

摘　　要：新课标背景下,教师专业能力的发展体现在教育观念从“知识本位”向“素养本位”的深刻转变。教师的专业发展工作是提升学校教育质量的必要前提与关键因素。为此,国家也相继推出了一系列政策与计划,旨在培养高素质、专业化和创新型的中小学教师队伍,以更好地支持基础教育现代化的进程,确保提供强有力的师资保障。然而,当前学校教师的专业发展往往面临着诸多问题,从个人层面上,教师常常缺乏对自我长期发展的整体规划,当面临各项学习任务时,被动响应。从学校层面上,对教师专业发展的评价体系不够完善,导致教师参与教育教学科研的积极性不足;学校的教科研工作缺乏体系,教学研究、教学竞赛等多张皮,导致教师参与教学竞赛时缺乏信息,不敢参加。教师的专业发展作为教科研管理的主体,学校应秉持整体性的工作思维,深入探讨教师专业发展“研究、实践、竞赛赛、评价”四者之间的关联,以此来提高教师专业发展工作的效果与效率,最终实现学校教学工作的高质量发展。

关 键 词：研 教 赛 评”一体化 教师 学校教学工作 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]